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研究听力障碍儿童的听力和语言发展的学者增加了，但与对听力障碍儿童听力的研究相比还有差距。听觉障碍儿童因听觉障碍或缺损而听力减退或丧失，影响语言功能的发展，并且听觉障碍儿童在与外部接触时会变得困难。
通过各种干涉手段恢复听觉障碍儿童，帮助提高语言功能，缩小与主流社会的差距，是相关研究人员不断追求的目标。本研究利用儿童歌曲教育来干涉听力障碍儿童的语言功能，丰富以往的研究内容，期待在听力障碍儿童的康复研究中发挥学术价值和理论意义，并参考后续关于听力障碍儿童语言功能的实践和理论研究。
和普通孩子相比，听力障碍的孩子在一定的语言环境中对语言运用能力比较弱，说话不顺利的情况随处可见。长期的幼儿心理研究的结果是，孩子的歌在语言学习的最早时期发挥着积极的意义。例如，可以提高孩子的语言学习和语言运用能力。本研究主要通过儿童歌曲教育的手段，对听力障碍儿童进行有效的干预，提高语言功能，提高听力障碍儿童语言功能训练的实践性和操作性，为相关教育者提供启发。
童谣主要是面向低儿童的歌谣风味极佳的短诗，是儿童文学中历史悠久、基本形式之一，能给儿童带来舒适愉悦。孩子的歌按照教学方法分为歌、唱、歌和动作的组合、即兴创作等。儿童歌曲教育以儿童歌曲为媒介，通过唱歌、跳舞、游戏等方式进行教育，陶冶儿童情操，有助于学习交际、获得知识。通过
童谣活动，为获得听力障碍儿童的声音、提高表现力、提高语言流畅性做出贡献。朴龙熙教授在《特殊教育辞典》中指出，听觉障碍儿童是先天性遗传、后天听力障碍等原因导致明显听力障碍、引起语言障碍的孩子。孩子听力障碍的原因有很多。分为先天性听力障碍和后天性听力障碍。
先天性听力障碍主要与遗传、妊娠期的原因、生产前的原因有关。后天性听力主要与感染、药物中毒、伤口、中耳炎有关。语言功能是语言活动中语言的作用，从语言行为的结果来考察说话人通过语言在做什么。孙喜斌教授把语言功能分成五种。即表现功能、工具功能、协调功能、表现功能、娱乐功能。
表现功能是在口语中对特定的人或物表现相应的说明和判断能力，工具功能是在口语中对交往对象没有完成或完成某个指示的情况下，实现自己的某个目的能力。协调功能是用口头语言维持人际关系的能力，表现功能是用口头语发泄感情的能力。成为美的对象的能力。提高听力障碍儿童的语言能力有助于儿童更好地使用语言来满足社会生活的各种需要，有助于弥补听力障碍儿童语言发展的弱点，更好地用语言交流。